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　　一、单项选择题

　　1.以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是(　)。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　2.学生对自己人际关系的意识，属于(　)意识。

　　A.生理自我

　　B.心理自我

　　C.社会自我

　　D.理想自我

　　3.已有研究指出，口头言语发展的关键期是(　)。

　　A.2 岁

　　B.4岁

　　C.6岁

　　D.8岁

　　4.某人智力年龄是 8 岁，实际年龄是 10 岁，此人的比率智商是(　)。

　　A.80

　　B.90

　　C.100

　　D.125

　　5.照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是(　)。

　　A.130

　　B.140

　　C.150

　　D.160

　　6.“一切以自我为中心”的思维特征出现在(　)。

　　A.感知运动阶段

　　B.具体运算阶段

　　C.前运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　7.儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在(　)。

　　A.具体运算阶段

　　B.前运算阶段

　　C.感知运动阶段

　　D.形式运算阶段

　　8.个体的动作发展规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有(　)。

　　A.差异性

　　B.顺序性和定向性

　　C.不平衡性

　　D.连续性和阶段性

　　9.教学应适应学生的“最近发展区”是由下列哪位心理学家提出来的?(  )

　　A.皮亚杰

　　B.布鲁纳

　　C.维果斯基

　　D.埃里克森

　　10.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是(　)。

　　A.发展勤奋感

　　B.培养主动性

　　C.形成亲密感

　　D.建立自我同一性

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　　11.初中阶段学生记忆力的发展( )。

　　A.是稳定时期

　　B.是最佳时期

　　C.是较慢时期2

　　D.已开始有所下降

　　12.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?(　)

　　A.图式

　　B.自我同一性

　　C.力比多

　　D.最近发展区

　　13.有研究发现，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关，这说明(　)。

　　A.人的智力发展与家庭环境没关系

　　B.遗传对智力有很大的影响作用

　　C.人的智力发展与遗传没关系

　　D.一个人的智力发展水平是先天决定的

　　14.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的(　)。

　　A.促进

　　B.妨碍

　　C.适应性

　　D.创造

　　15.儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于(　)。

　　A.感知运算阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　16.人格阶段发展理论认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，提出这一理论的是(　)。

　　A.斯金纳

　　B.班杜拉

　　C.阿特金森

　　D.埃里克森

　　17.以下不是造成学生心理个别差异的原因是(　)。

　　A.遗传

　　B.人际关系

　　C.社会环境

　　D.学校教育

　　18.当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现 “意识狭窄”现象，此时 ( )。

　　A.人们无法控制自己的行为

　　B.出现意识消失的情况

　　C.理智分析能力受到抑制

　　D.对发生的鲁莽行为可以不负责任

　　19.情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以 ( )为中介的一种心理活动。

　　A.对客观事物的感知

　　B.个体的愿望和需要

　　C，事物本身所具有的特性

　　D.个体的能力与人格

　　20.下面属于情绪而不属于情感的是 ( )。

　　A.对艺术作品的欣赏

　　B.对祖国的热爱

　　C.助人为乐的幸福感

　　D.高考被录取带来的喜悦

　　二、简答题

　　1.简述认知差异的教育意义。

　　2.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

　　2.C【解析】儿童对人际关系的意识说明了他们能从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。

　　3.A【解析】儿童口头言语发展的能力较早，已有研究指出，口头言语发展的关键期是在 2 岁左右。

　　4.A【解析】比率智商=智力年龄÷实际年龄×100，代入公式，得出此人的比率智商为80。

　　5.B【解析】智力超常儿童的智商最低临界值应是 140。

　　6.C 【解析】前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维具有不可逆性。

　　7.A 【解析】具体运算阶段(7～11 岁)的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。

　　8.B【解析】本题主要考查个体心理发展的基本特征。

　　9.C【解析】皮亚杰的认知发展理论是重要的认知发展阶段理论;维果斯基的发展理论提出了重要的“最近发展区”概念，从认知发展与教学的关系角度为教学提供依据;埃里克森的心理社会发展理论是关于人格发展阶段理论的非常有代表性的理论;布鲁纳的认知结构学习理论是关于学习的重要教育理论。

　　10.D【解析】略。

　　11.B【解析】略。

　　12.D【解析】图式是皮亚杰的观点;自我同一性是埃里克森的观点;力比多是弗洛伊德提出来的。

　　13.B【解析】智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，其中遗传对智力的影响有很大的作用。

　　14.C【解析】学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

　　15.D【解析】11～15 岁阶段的儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

　　16.D【解析】美国精神分析学家埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。

　　17.B【解析】遗传、社会环境和学校教育是造成学生心理个别差异的原因。

　　18.C【解析】略。

　　19.B【解析】略。

　　2O.D【解析】略。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】

　　认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

　　首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

　　其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

　　最后，运用适应认知差异的教学手段。

　　2.【答案要点】

　　皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分依次是：感知运动阶段(0～2 岁);前运算阶段(2～7 岁);具体运算阶段(7～11 岁);形式运算阶段(11～15 岁)。

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